穿越“碎石河”的魔法运球、在“藤蔓迷宫”中的极速传送……这不是某个儿童乐园的游戏项目掌上世界，而是东莞市万江中心小学篮球课堂上的真实一幕。在这里，篮球课不再是机械的重复训练，而是变成了一个个充满挑战与趣味的沉浸式冒险故事。该校“小学篮球课堂开展‘沉浸式体验’教学的实践研究”的科研课题正让体育课堂焕发出前所未有的活力。
课堂变身“冒险岛”，学生从“观众”变成“主角”
“传统的体育课模式容易让孩子感到枯燥，我们思考的是，如何让他们从‘被动接受’变为‘主动探索’。”课题主持人、学校体育教师刘富钊道出了课题的初衷。
走进学校篮球馆，一场面向二年级的“篮球冒险岛”之旅正在上演。孩子们不再是单调地练习运球，而是化身“小探险家”，运用“魔法运球术”渡过由标志碟组成的“碎石河”，通过“快速传送术”在绕桩构成的“藤蔓迷宫”中穿梭。整个课堂化身为一个大型实景游戏，孩子们的欢声笑语与专注神情，取代了往日练习的沉闷。
“沉浸式”的篮球课堂
“情境的魔力在于，它让技能学习成为了完成挑战的自然需要。”学校体育科组长张广恩指着场上一个个投入的“小探险家”说道，“你看到的是游戏，但他们在这个过程中，手对球的控制力、身体的协调性都在飞速提升。他们不是在学习运球，他们是在用运球的本领去冒险。”
这场将篮球场变为“冒险岛”的实践，标志着该校体育教学从“以教为本”向“以学生发展为本”的深刻转变。学生们从教学的“观众”，真正成为了课堂的“主角”。
打造“玩中学”新范式，“五维六策”玩转篮球课堂
“冒险岛”的精彩背后掌上世界，是一套严谨而创新的教学范式作为支撑。课题组经过三年探索，构建了名为“目标—情境—比赛—延展—评价”的五维联动教学模式，并配套了六大教学策略，让教师能够灵活组合，玩转篮球课堂。
“这五个维度构成了一个完整的教学闭环。”刘富钊向记者阐释，“‘情境’是吸引学生投入的引子，‘比赛’是技能内化和素养形成的核心环节，而‘延展’与‘多元评价’则让学习效果在课堂之外持续发酵。”
篮球课堂上学生在任务情境中进行练习
这一模式的成效在更高年级的“班级全明星赛”中展现得淋漓尽致。赛事由学生自主策划，从设计队名牌、商讨战术，到担任裁判、解说员，全员参与。一场比赛下来，不仅巩固了传接球、投篮等基本技能，更深度锤炼了团队协作、沟通表达和规则意识。
“我们班有个孩子，以前上课比较内向，在那次全明星赛中，他在队友的鼓励下投进了关键球，那一刻他自信的欢呼，感染了所有人。”一位班主任感慨道，“这种全方位的成长，是单一技能考核无法衡量的。”
学生在赛场上竞技
为确保“沉浸感”贯穿始终，课题组还提炼了真实场景营造、故事化引导、多样化互动、多媒体辅助、及时反馈与个性化关怀六大策略。从利用多媒体动画分解复杂动作，到运用智能设备提供即时数据反馈，再到针对不同基础的学生设计分层任务，这套组合拳确保了每位学生都能在课堂上获得归属感与成就感。
从“怕上体育课”到“盼着篮球课”，教学改革润物无声
这场关于“沉浸感”的教学实验，结出了丰硕的果实。最直观的变化，写在孩子们的脸上。
课题数据显示，实验班学生对篮球的兴趣从实验前的41%跃升至89%。“现在孩子们经常问，‘老师，下节还是篮球课吗？’”这种从“怕上体育课”到“盼着篮球课”的转变，让学校刘富钊和课题组成员倍感欣慰。
硬核的成绩同样具有说服力。学校篮球队在各级比赛中屡创佳绩，男子篮球队更是在2025年一举夺得万江街道冠军和东莞市一等奖。与此同时，课题组成员在教学竞赛、精品课遴选活动中斩获46项国家、省、市级奖项，实现了教师专业成长与学生全面发展的双赢。
学校篮球队获东莞市一等奖
目前，这套“沉浸式”篮球教学体系已走出万江中心小学，通过区域教研、跨市交流与线上平台，辐射至多地学校，为小学体育教学改革提供了生动范例。
“当篮球场变成‘冒险岛’，当学习变成一场有趣的探索，教育便真正发生了。”学校校长黎志军总结道，“我们希望通过‘沉浸式’的篮球课堂，点燃孩子们的运动热情，让他们收获的不仅是健康的体魄，更是阳光的心态、合作的精神和面对挑战的勇气。这，才是体育真正的育人价值。”
来源：广东教育杂志社掌上世界
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